本篇文章給大家講講劉可欽談疫后復(fù)學(xué)教育工作者的挑戰(zhàn)與擔(dān)當，以及幼師疫情復(fù)工心得對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助。

2020年伊始，新型冠狀病席卷全，成為今年中國乃至全世界最受關(guān)注的話題。中國醫(yī)務(wù)人員不畏艱險抗擊疫情的英勇表現(xiàn)令世人印象深刻。與此同時，響應(yīng)“停課繼續(xù)學(xué)習(xí)”的號召，教育工作者也在另一條戰(zhàn)線上進行著有意義的“抗疫”。

在這樣的特殊時期，中華網(wǎng)教育頻道對北京中關(guān)村第三小學(xué)校長劉克勤進行了專題采訪。以下是小編整理的采訪實錄。

疫情過后重返校園教育者的挑戰(zhàn)與責(zé)任

——專訪北京中關(guān)村第三小學(xué)校長劉克勤

翟金玉

一切我們可以等待，但學(xué)生的發(fā)展不能等待。疫情之下，學(xué)習(xí)的物理時間和空間發(fā)生了轉(zhuǎn)移，從學(xué)校轉(zhuǎn)移到了家里。學(xué)生們開始在家學(xué)習(xí)，家長成為連接老師和學(xué)生最重要的人。老師們開始轉(zhuǎn)變身份，當主播、做微課。從學(xué)科知識到生活指導(dǎo)，從幫助學(xué)生到安慰家長，他們真正無所不能十八般武藝。通過調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用各種技術(shù)手段，“在云端”與學(xué)生見面，盡最大努力讓學(xué)生持續(xù)成長。

抗擊疫情教育工作者的責(zé)任

中國網(wǎng)記者今年以來，中國醫(yī)務(wù)人員不畏艱險、英勇抗擊疫情，贏得了世界的尊重。教育工作者也在教育戰(zhàn)線上進行了一場有意義的“抗疫”。如今，國內(nèi)疫情得到較好控制，學(xué)校即將開學(xué)。作為全國知名校長，在這個特殊時期，您和學(xué)校的老師們都做了哪些工作？

劉克勤“抗擊疫情”是2020年的主題詞。

在這場緊張的抗疫斗爭中，從鐘南山、李蘭娟等院士專家，到年事已高親臨武漢，再到奮戰(zhàn)在抗疫一線的眾多普通醫(yī)務(wù)工作者，每個人的前行都為我們帶來了希望。使勝利成為可能。黎明已接近一分鐘。

我們的老師也是如此。在疫情防控的第一時刻，教師們立即結(jié)束假期，積極響應(yīng)號召，為全國抗擊疫情貢獻力量。

為了不讓孩子們的成長和教育受到疫情的影響，一些老師每天都在網(wǎng)上與孩子們溝通，上報數(shù)據(jù)，核實孩子們的安全和健康狀況。一些老師已經(jīng)開始為“延期開學(xué)”緊張地備課、錄音、工作。教學(xué)科研，一些老師正在為保護校園的健康環(huán)境而努力……

疫情期間，教育工作者主動承擔(dān)起諸多責(zé)任，教師角色變得“全程關(guān)懷”。他每天需要檢查孩子們的體溫，包括與孩子住在一起的父母的體溫。有時他還要處理父母和孩子之間的矛盾。老師對孩子們給予全方位的照顧。前段時間，奮戰(zhàn)在一線的還是醫(yī)護人員?，F(xiàn)階段，各行各業(yè)的人們都在各自的崗位上辛勤工作，為疫情防控和恢復(fù)生產(chǎn)而努力。在教育領(lǐng)域，教師們也一直在苦苦掙扎。

這段時間，教師的奮斗從疫情后方轉(zhuǎn)移到了前方。事實上，教育者不分前后、緊急狀態(tài)和正常狀態(tài)。他們?nèi)旌蚺惆閷W(xué)生和家長。

我校及萬柳南北校區(qū)、紅山校區(qū)及科技園分?，F(xiàn)有班主任139人，139個班級。班主任每天在線聯(lián)系家長，確認孩子的出行狀況、體溫健康狀況等，每天需要確認學(xué)生的體溫檢測情況。這種工作看似簡單，卻需要細致和耐心，確保每個孩子的數(shù)據(jù)準確上傳，往往需要老師半天左右的時間。

在“賈家三小學(xué)”，班主任們?nèi)σ愿芭c學(xué)生聯(lián)系，幫助孩子們成長。有的老師在班級微信群里寫信鼓勵大家安排好自己的生活，學(xué)會關(guān)心他人。有的老師在班級微信群里寫下提供學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)資料等，不僅是班主任，俱樂部老師也積極與家長和孩子互動。合唱團老師提醒大家少出門，做好防護，少玩電子，多做家務(wù)，多和家人一起做，勤練習(xí)聲樂訓(xùn)練，并提醒家長幫助孩子做好學(xué)習(xí)記錄。

這就是“我們第三小學(xué)”的老師們。在重要時刻，他們從不退縮，從不猶豫。他們把工作放在第一位，積極配合上級部門完成各項統(tǒng)計工作，積極與家長溝通，了解每一個孩子。情況，鼓勵和關(guān)心每一個學(xué)生。他們用自己的行動展現(xiàn)了教師應(yīng)有的責(zé)任，用愛和真誠的力量與家長一起保護孩子。

中關(guān)村三小老師正在上課

學(xué)習(xí)物理時空位移提出了新的挑戰(zhàn)

中國網(wǎng)記者不少地方的家長和老師反映，孩子在家學(xué)習(xí)時，網(wǎng)課效果并沒有想象中那么好。家庭學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？疫情對你們學(xué)校教學(xué)方式的改變有何影響？

劉克勤疫情期間，我們一直在思考如何讓學(xué)習(xí)變得有意義？

疫情打破了校園的圍墻，打開了校園的圍墻，優(yōu)秀教師的資源可以被其他教師共享。這種分享帶來了教育平衡意義上的探索。此外，在當前疫情之下，教學(xué)教師作為“學(xué)生助手”的作用更加凸顯。以前是“我教你學(xué)”，現(xiàn)在是“我?guī)湍銓W(xué)”。教師已轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的人。這是一個很好的過渡。

我們希望疫情過后，當我們重返校園時，不再簡單地重復(fù)“昨天的時光”，而是通過課程調(diào)整和教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)校教育能夠進入一個新的階段。讓教與學(xué)的方式更“有魅力”，因為更符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律；讓教學(xué)內(nèi)容更加“堅固”，因為把立德樹人的重任融入到每一個學(xué)習(xí)過程中。

我看到一個視頻，校長說已經(jīng)復(fù)工了。老師說，我辭職當主播了……

然后我把它發(fā)給了學(xué)校的老師。她還每天用抖音指導(dǎo)學(xué)生寫論文，并“粘”了很多學(xué)生。

在家學(xué)習(xí)階段，老師和學(xué)生都收獲了很多，特別是學(xué)生們收獲了在學(xué)?？臻g里學(xué)不到、照顧不到的東西。例如，學(xué)生的社會情感、愛國情懷、生活技能、技術(shù)運用能力、廣泛的閱讀積累、信息收集、綜合思維能力等，他們的知識、能力、情感價值觀、綜合素養(yǎng)都得到了豐富。經(jīng)驗和積累。這些可能是我在學(xué)?？臻g里無法學(xué)到或照顧到的事情。這些都會深深地沉淀在孩子的心里。

現(xiàn)在回想起來，確實，推遲開學(xué)確實讓我們很多“措手不及”。經(jīng)過一周的調(diào)整，也帶來了不少“意想不到的驚喜”。同時，一些“擔(dān)心”和“躍躍欲試”也在所難免。

當然，在家學(xué)習(xí)也不可避免地暴露出一些題。對這些題的分析需要放在更大的背景下，而不是僅僅關(guān)注“居家學(xué)習(xí)”部分。

比如培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)能力”的題。我們需要反思，自主學(xué)習(xí)能力較弱是否與我們學(xué)校教育重知識輕能力的側(cè)重點有關(guān)，是否應(yīng)該加強“育人”的重點。再者，在學(xué)習(xí)的過程中，我們是否“肯努力”？這關(guān)系到長遠發(fā)展與當前利益的選擇，進而涉及整個教育價值體系。同樣，家庭教育應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該給予什么樣的引導(dǎo)，都需要反思。

復(fù)學(xué)在即，人們不僅普遍擔(dān)心學(xué)生的身體健康和安全，也對學(xué)生的學(xué)業(yè)格外關(guān)心。

比如，“學(xué)生分化”是一個老生常談的題，但今天卻被放大了。似乎只要老師足夠努力，學(xué)生就能“變得一樣”。其實冷靜想想，這可能嗎？差異永遠存在。我們說公平并不意味著消除差異。教育公平是指學(xué)習(xí)機會的平等，而不是結(jié)果的平等。教學(xué)過程是讓每個學(xué)生學(xué)到東西并獨立發(fā)展。這就是教育的潛在空間。這也涉及到學(xué)生觀的題珍惜學(xué)生的獨特性，尊重學(xué)生的差異。我們自己的題恰恰在于我們不愿意看到差異。

多種可選的學(xué)習(xí)方式是解決學(xué)生差異化的一個途徑。碎片化和差異永遠存在。不要試圖消滅它們，而是讓每個人都有所收獲。各有所長，這就是高質(zhì)量平衡的。

復(fù)課在即，學(xué)校教學(xué)管理人員需要做好以下工作

1.準備返校準備清單。包括教師、學(xué)生和家長收到復(fù)課通知后如何做好準備，以及生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)整；老師們會進一步了解學(xué)生的情況，特別是語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)情況。復(fù)課前后一周的觀察和了解非常重要。

2.共同討論教學(xué)建議。好的教學(xué)建議實際上是教師和學(xué)生的“扶手”。包括教學(xué)中應(yīng)該多提倡什么，應(yīng)該拒絕什么；在班級規(guī)模大、互動性高的前提下，老師的壓力往往是組織40多名學(xué)生共同建立積極良好的學(xué)習(xí)秩序。我們需要體會老師的“難處”。

3.制定教學(xué)進度表和檢查表。根據(jù)上級總體部署，結(jié)合學(xué)校實際，把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)目標、考核方式等詳細列出。同時，減少以考試促學(xué)習(xí)的普及學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下自主進行知識掌握情況檢查。這就涉及到我們所說的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、狠抓單元教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機結(jié)合。

各學(xué)科尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語等考核學(xué)科如何通過單元整體建設(shè)，將線上學(xué)習(xí)與線下實踐、教師指導(dǎo)與小組互學(xué)、家長陪伴、線上疑結(jié)合起來？在線時間側(cè)重于靈感、互動和思考，以獲取基本的大概念。線下時間通過學(xué)生獨立思考、獨立實踐培養(yǎng)技能，進而通過小組分享、互助增進理解。

五、落實困難學(xué)生精準政策。對于有困難的學(xué)生，老師可以進行個別指導(dǎo)，家長可以共同努力幫助孩子。只有點對點精準地幫助我們需要的學(xué)生，才能幫助這些孩子進步。

六、繼續(xù)提供有效的信息技術(shù)支持。豐富的工具讓教師和學(xué)生可以在不同的場景中選擇合適的工具、應(yīng)用程序、等。經(jīng)過初步試用后，可以集中推薦給教師和學(xué)生。很多網(wǎng)上資源經(jīng)過學(xué)校課程審核流程篩選后，也可以推送給老師使用。

因為學(xué)生在成長，社會在變化，有新的要求和調(diào)整是很正常的。不需要重新發(fā)明輪子，而是迭代進步。這是網(wǎng)絡(luò)時代的一個特點。

你看，老師說話的時候多嚴肅啊

“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)迎來新機遇

中國網(wǎng)一百多年前，杜威就提出了以學(xué)習(xí)者為中心的思想。但由于社會文化因素的影響，近百年來我們在這方面做得還不夠。有人說，疫情可能會推動這一趨勢的發(fā)展。你怎么看待這件事？

劉克勤我們一直在做這件事，也在嘗試。

學(xué)習(xí)物理的時間和空間的變化，由于師生無法再面對面，迫使教師放棄一課到底的習(xí)慣做法，而采用任務(wù)推送、學(xué)習(xí)表等形式，這恰好非常善于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。方法和機會。

每一次挑戰(zhàn)都是一次機會。未來，教師和學(xué)生的教與學(xué)方式將加速轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。

學(xué)生學(xué)習(xí)資源提供者——個學(xué)習(xí)列表、書籍內(nèi)容、擴展內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計師——設(shè)計題鏈以提供學(xué)習(xí)支架。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動組織者——組織學(xué)生交流互動。

學(xué)生深度學(xué)習(xí)促進者——鼓勵學(xué)生設(shè)計思維圖，鼓勵以視覺方式展示他們的作品等等。

這些是長期措施，而不是緊急措施。今天看到一個學(xué)生的作業(yè)是整理二十四節(jié)氣的詩詞，并用視覺的方式表達出來。多么偉大的研究啊。

當學(xué)習(xí)空間回歸校園，當老師和學(xué)生能夠面對面的時候，應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，暢通家庭學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)的銜接復(fù)學(xué)后。

在居家學(xué)習(xí)期間，我們具體對教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)提出了原則要求

1.選擇一個開放性、探索性的主題；

2.設(shè)計研究題鏈，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成觀點，通過組織交流升華認知；

3、根據(jù)任務(wù)完成進度規(guī)劃“大時間”，盡量減少每課時40分鐘的小時間；

4、組織有效資源、專業(yè)信息和專業(yè)人員。

5、及時為家長提供幫助。通過共同學(xué)習(xí)建立良好的親子和家庭關(guān)系，鼓勵同伴分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗班級的友好氛圍。

家庭學(xué)習(xí)采用推送學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，仍然可以成為學(xué)校學(xué)習(xí)的一種形式。逐步改變課堂上講授的方式，適當采用任務(wù)/場景驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法。

心理學(xué)家加涅說教學(xué)是為了促進學(xué)習(xí)而嵌入的一系列事件。

因此，老師的備課就是要結(jié)合這一系列的事件來考慮。

是否可以開設(shè)新的教師準備要求——

明確一節(jié)課、一個單元、一個階段的學(xué)習(xí)目標；

設(shè)計課程的學(xué)習(xí)任務(wù)/工作表或題鏈；

列出學(xué)生的誤解和困惑之處。

將教與學(xué)過程分解為多個層次，方便了解學(xué)生的情況；

選擇與目標相符的評價方式，如作業(yè)設(shè)計、作品展示、學(xué)生交流等。

歸根到底，關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變，這就需要我們的教學(xué)重新定位

從知識的給予者到學(xué)習(xí)的發(fā)起者的角色，

成為一個受學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計師，而不是知識的傳播者；

更像是一個引導(dǎo)者，而不是過去是非的評判者。

鼓勵展示思維過程，揭露神話和錯誤案思路，進而提供思維方法指導(dǎo)。

流行性

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