劉可欽談疫后復(fù)學(xué)教育工作者的挑戰(zhàn)與擔(dān)當(dāng)

admin 2025-09-28 01:15 111 人閱讀 0 條評(píng)論

本篇文章給大家講講劉可欽談疫后復(fù)學(xué)教育工作者的挑戰(zhàn)與擔(dān)當(dāng)，以及幼師疫情復(fù)工心得對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助。

2020年伊始，新型冠狀病席卷全，成為今年中國乃至全世界最受關(guān)注的話題。中國醫(yī)務(wù)人員不畏艱險(xiǎn)抗擊疫情的英勇表現(xiàn)令世人印象深刻。與此同時(shí)，響應(yīng)“停課繼續(xù)學(xué)習(xí)”的號(hào)召，教育工作者也在另一條戰(zhàn)線上進(jìn)行著有意義的“抗疫”。

在這樣的特殊時(shí)期，中華網(wǎng)教育頻道對(duì)北京中關(guān)村第三小學(xué)校長(zhǎng)劉克勤進(jìn)行了專題采訪。以下是小編整理的采訪實(shí)錄。

疫情過后重返校園教育者的挑戰(zhàn)與責(zé)任

——專訪北京中關(guān)村第三小學(xué)校長(zhǎng)劉克勤

翟金玉

一切我們可以等待，但學(xué)生的發(fā)展不能等待。疫情之下，學(xué)習(xí)的物理時(shí)間和空間發(fā)生了轉(zhuǎn)移，從學(xué)校轉(zhuǎn)移到了家里。學(xué)生們開始在家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)成為連接老師和學(xué)生最重要的人。老師們開始轉(zhuǎn)變身份，當(dāng)主播、做微課。從學(xué)科知識(shí)到生活指導(dǎo)，從幫助學(xué)生到安慰家長(zhǎng)，他們真正無所不能十八般武藝。通過調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用各種技術(shù)手段，“在云端”與學(xué)生見面，盡最大努力讓學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)。

抗擊疫情教育工作者的責(zé)任

中國網(wǎng)記者今年以來，中國醫(yī)務(wù)人員不畏艱險(xiǎn)、英勇抗擊疫情，贏得了世界的尊重。教育工作者也在教育戰(zhàn)線上進(jìn)行了一場(chǎng)有意義的“抗疫”。如今，國內(nèi)疫情得到較好控制，學(xué)校即將開學(xué)。作為全國知名校長(zhǎng)，在這個(gè)特殊時(shí)期，您和學(xué)校的老師們都做了哪些工作？

劉克勤“抗擊疫情”是2020年的主題詞。

在這場(chǎng)緊張的抗疫斗爭(zhēng)中，從鐘南山、李蘭娟等院士專家，到年事已高親臨武漢，再到奮戰(zhàn)在抗疫一線的眾多普通醫(yī)務(wù)工作者，每個(gè)人的前行都為我們帶來了希望。使勝利成為可能。黎明已接近一分鐘。

我們的老師也是如此。在疫情防控的第一時(shí)刻，教師們立即結(jié)束假期，積極響應(yīng)號(hào)召，為全國抗擊疫情貢獻(xiàn)力量。

為了不讓孩子們的成長(zhǎng)和教育受到疫情的影響，一些老師每天都在網(wǎng)上與孩子們溝通，上報(bào)數(shù)據(jù)，核實(shí)孩子們的安全和健康狀況。一些老師已經(jīng)開始為“延期開學(xué)”緊張地備課、錄音、工作。教學(xué)科研，一些老師正在為保護(hù)校園的健康環(huán)境而努力……

疫情期間，教育工作者主動(dòng)承擔(dān)起諸多責(zé)任，教師角色變得“全程關(guān)懷”。他每天需要檢查孩子們的體溫，包括與孩子住在一起的父母的體溫。有時(shí)他還要處理父母和孩子之間的矛盾。老師對(duì)孩子們給予全方位的照顧。前段時(shí)間，奮戰(zhàn)在一線的還是醫(yī)護(hù)人員。現(xiàn)階段，各行各業(yè)的人們都在各自的崗位上辛勤工作，為疫情防控和恢復(fù)生產(chǎn)而努力。在教育領(lǐng)域，教師們也一直在苦苦掙扎。

這段時(shí)間，教師的奮斗從疫情后方轉(zhuǎn)移到了前方。事實(shí)上，教育者不分前后、緊急狀態(tài)和正常狀態(tài)。他們?nèi)旌蚺惆閷W(xué)生和家長(zhǎng)。

我校及萬柳南北校區(qū)、紅山校區(qū)及科技園分校現(xiàn)有班主任139人，139個(gè)班級(jí)。班主任每天在線聯(lián)系家長(zhǎng)，確認(rèn)孩子的出行狀況、體溫健康狀況等，每天需要確認(rèn)學(xué)生的體溫檢測(cè)情況。這種工作看似簡(jiǎn)單，卻需要細(xì)致和耐心，確保每個(gè)孩子的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確上傳，往往需要老師半天左右的時(shí)間。

在“賈家三小學(xué)”，班主任們?nèi)σ愿芭c學(xué)生聯(lián)系，幫助孩子們成長(zhǎng)。有的老師在班級(jí)微信群里寫信鼓勵(lì)大家安排好自己的生活，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。有的老師在班級(jí)微信群里寫下提供學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)資料等，不僅是班主任，俱樂部老師也積極與家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)。合唱團(tuán)老師提醒大家少出門，做好防護(hù)，少玩電子，多做家務(wù)，多和家人一起做，勤練習(xí)聲樂訓(xùn)練，并提醒家長(zhǎng)幫助孩子做好學(xué)習(xí)記錄。

這就是“我們第三小學(xué)”的老師們。在重要時(shí)刻，他們從不退縮，從不猶豫。他們把工作放在第一位，積極配合上級(jí)部門完成各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作，積極與家長(zhǎng)溝通，了解每一個(gè)孩子。情況，鼓勵(lì)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。他們用自己的行動(dòng)展現(xiàn)了教師應(yīng)有的責(zé)任，用愛和真誠的力量與家長(zhǎng)一起保護(hù)孩子。

中關(guān)村三小老師正在上課

學(xué)習(xí)物理時(shí)空位移提出了新的挑戰(zhàn)

中國網(wǎng)記者不少地方的家長(zhǎng)和老師反映，孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，網(wǎng)課效果并沒有想象中那么好。家庭學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？疫情對(duì)你們學(xué)校教學(xué)方式的改變有何影響？

劉克勤疫情期間，我們一直在思考如何讓學(xué)習(xí)變得有意義？

疫情打破了校園的圍墻，打開了校園的圍墻，優(yōu)秀教師的資源可以被其他教師共享。這種分享帶來了教育平衡意義上的探索。此外，在當(dāng)前疫情之下，教學(xué)教師作為“學(xué)生助手”的作用更加凸顯。以前是“我教你學(xué)”，現(xiàn)在是“我?guī)湍銓W(xué)”。教師已轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的人。這是一個(gè)很好的過渡。

我們希望疫情過后，當(dāng)我們重返校園時(shí)，不再簡(jiǎn)單地重復(fù)“昨天的時(shí)光”，而是通過課程調(diào)整和教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)校教育能夠進(jìn)入一個(gè)新的階段。讓教與學(xué)的方式更“有魅力”，因?yàn)楦蠈W(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律；讓教學(xué)內(nèi)容更加“堅(jiān)固”，因?yàn)榘蚜⒌聵淙说闹厝稳谌氲矫恳粋€(gè)學(xué)習(xí)過程中。

我看到一個(gè)視頻，校長(zhǎng)說已經(jīng)復(fù)工了。老師說，我辭職當(dāng)主播了……

然后我把它發(fā)給了學(xué)校的老師。她還每天用抖音指導(dǎo)學(xué)生寫論文，并“粘”了很多學(xué)生。

在家學(xué)習(xí)階段，老師和學(xué)生都收獲了很多，特別是學(xué)生們收獲了在學(xué)?？臻g里學(xué)不到、照顧不到的東西。例如，學(xué)生的社會(huì)情感、愛國情懷、生活技能、技術(shù)運(yùn)用能力、廣泛的閱讀積累、信息收集、綜合思維能力等，他們的知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀、綜合素養(yǎng)都得到了豐富。經(jīng)驗(yàn)和積累。這些可能是我在學(xué)?？臻g里無法學(xué)到或照顧到的事情。這些都會(huì)深深地沉淀在孩子的心里。

現(xiàn)在回想起來，確實(shí)，推遲開學(xué)確實(shí)讓我們很多“措手不及”。經(jīng)過一周的調(diào)整，也帶來了不少“意想不到的驚喜”。同時(shí)，一些“擔(dān)心”和“躍躍欲試”也在所難免。

當(dāng)然，在家學(xué)習(xí)也不可避免地暴露出一些題。對(duì)這些題的分析需要放在更大的背景下，而不是僅僅關(guān)注“居家學(xué)習(xí)”部分。

比如培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)能力”的題。我們需要反思，自主學(xué)習(xí)能力較弱是否與我們學(xué)校教育重知識(shí)輕能力的側(cè)重點(diǎn)有關(guān)，是否應(yīng)該加強(qiáng)“育人”的重點(diǎn)。再者，在學(xué)習(xí)的過程中，我們是否“肯努力”？這關(guān)系到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與當(dāng)前利益的選擇，進(jìn)而涉及整個(gè)教育價(jià)值體系。同樣，家庭教育應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該給予什么樣的引導(dǎo)，都需要反思。

復(fù)學(xué)在即，人們不僅普遍擔(dān)心學(xué)生的身體健康和安全，也對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)格外關(guān)心。

比如，“學(xué)生分化”是一個(gè)老生常談的題，但今天卻被放大了。似乎只要老師足夠努力，學(xué)生就能“變得一樣”。其實(shí)冷靜想想，這可能嗎？差異永遠(yuǎn)存在。我們說公平并不意味著消除差異。教育公平是指學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的平等，而不是結(jié)果的平等。教學(xué)過程是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到東西并獨(dú)立發(fā)展。這就是教育的潛在空間。這也涉及到學(xué)生觀的題珍惜學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的差異。我們自己的題恰恰在于我們不愿意看到差異。

多種可選的學(xué)習(xí)方式是解決學(xué)生差異化的一個(gè)途徑。碎片化和差異永遠(yuǎn)存在。不要試圖消滅它們，而是讓每個(gè)人都有所收獲。各有所長(zhǎng)，這就是高質(zhì)量平衡的。

復(fù)課在即，學(xué)校教學(xué)管理人員需要做好以下工作

1.準(zhǔn)備返校準(zhǔn)備清單。包括教師、學(xué)生和家長(zhǎng)收到復(fù)課通知后如何做好準(zhǔn)備，以及生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)節(jié)奏的調(diào)整；老師們會(huì)進(jìn)一步了解學(xué)生的情況，特別是語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)情況。復(fù)課前后一周的觀察和了解非常重要。

2.共同討論教學(xué)建議。好的教學(xué)建議實(shí)際上是教師和學(xué)生的“扶手”。包括教學(xué)中應(yīng)該多提倡什么，應(yīng)該拒絕什么；在班級(jí)規(guī)模大、互動(dòng)性高的前提下，老師的壓力往往是組織40多名學(xué)生共同建立積極良好的學(xué)習(xí)秩序。我們需要體會(huì)老師的“難處”。

3.制定教學(xué)進(jìn)度表和檢查表。根據(jù)上級(jí)總體部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)、考核方式等詳細(xì)列出。同時(shí)，減少以考試促學(xué)習(xí)的普及學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下自主進(jìn)行知識(shí)掌握情況檢查。這就涉及到我們所說的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、狠抓單元教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

各學(xué)科尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語等考核學(xué)科如何通過單元整體建設(shè)，將線上學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐、教師指導(dǎo)與小組互學(xué)、家長(zhǎng)陪伴、線上疑結(jié)合起來？在線時(shí)間側(cè)重于靈感、互動(dòng)和思考，以獲取基本的大概念。線下時(shí)間通過學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐培養(yǎng)技能，進(jìn)而通過小組分享、互助增進(jìn)理解。

五、落實(shí)困難學(xué)生精準(zhǔn)政策。對(duì)于有困難的學(xué)生，老師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，家長(zhǎng)可以共同努力幫助孩子。只有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)精準(zhǔn)地幫助我們需要的學(xué)生，才能幫助這些孩子進(jìn)步。

六、繼續(xù)提供有效的信息技術(shù)支持。豐富的工具讓教師和學(xué)生可以在不同的場(chǎng)景中選擇合適的工具、應(yīng)用程序、等。經(jīng)過初步試用后，可以集中推薦給教師和學(xué)生。很多網(wǎng)上資源經(jīng)過學(xué)校課程審核流程篩選后，也可以推送給老師使用。

因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)，社會(huì)在變化，有新的要求和調(diào)整是很正常的。不需要重新發(fā)明輪子，而是迭代進(jìn)步。這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)。

你看，老師說話的時(shí)候多嚴(yán)肅啊

“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)迎來新機(jī)遇

中國網(wǎng)一百多年前，杜威就提出了以學(xué)習(xí)者為中心的思想。但由于社會(huì)文化因素的影響，近百年來我們?cè)谶@方面做得還不夠。有人說，疫情可能會(huì)推動(dòng)這一趨勢(shì)的發(fā)展。你怎么看待這件事？

劉克勤我們一直在做這件事，也在嘗試。

學(xué)習(xí)物理的時(shí)間和空間的變化，由于師生無法再面對(duì)面，迫使教師放棄一課到底的習(xí)慣做法，而采用任務(wù)推送、學(xué)習(xí)表等形式，這恰好非常善于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。方法和機(jī)會(huì)。

每一次挑戰(zhàn)都是一次機(jī)會(huì)。未來，教師和學(xué)生的教與學(xué)方式將加速轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。

學(xué)生學(xué)習(xí)資源提供者——個(gè)學(xué)習(xí)列表、書籍內(nèi)容、擴(kuò)展內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)師——設(shè)計(jì)題鏈以提供學(xué)習(xí)支架。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者——組織學(xué)生交流互動(dòng)。

學(xué)生深度學(xué)習(xí)促進(jìn)者——鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維圖，鼓勵(lì)以視覺方式展示他們的作品等等。

這些是長(zhǎng)期措施，而不是緊急措施。今天看到一個(gè)學(xué)生的作業(yè)是整理二十四節(jié)氣的詩詞，并用視覺的方式表達(dá)出來。多么偉大的研究啊。

當(dāng)學(xué)習(xí)空間回歸校園，當(dāng)老師和學(xué)生能夠面對(duì)面的時(shí)候，應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，暢通家庭學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)的銜接復(fù)學(xué)后。

在居家學(xué)習(xí)期間，我們具體對(duì)教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)提出了原則要求

1.選擇一個(gè)開放性、探索性的主題；

2.設(shè)計(jì)研究題鏈，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成觀點(diǎn)，通過組織交流升華認(rèn)知；

3、根據(jù)任務(wù)完成進(jìn)度規(guī)劃“大時(shí)間”，盡量減少每課時(shí)40分鐘的小時(shí)間；

4、組織有效資源、專業(yè)信息和專業(yè)人員。

5、及時(shí)為家長(zhǎng)提供幫助。通過共同學(xué)習(xí)建立良好的親子和家庭關(guān)系，鼓勵(lì)同伴分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)班級(jí)的友好氛圍。

家庭學(xué)習(xí)采用推送學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，仍然可以成為學(xué)校學(xué)習(xí)的一種形式。逐步改變課堂上講授的方式，適當(dāng)采用任務(wù)/場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。

心理學(xué)家加涅說教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而嵌入的一系列事件。

因此，老師的備課就是要結(jié)合這一系列的事件來考慮。

是否可以開設(shè)新的教師準(zhǔn)備要求——

明確一節(jié)課、一個(gè)單元、一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)/工作表或題鏈；